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千金-益母颗粒高校教學改革需著眼整體抓好配套

发布时间:2020-02-15 12:22:52

高校教学改革需着眼整体抓好配套

教育教学改革是高校整体改革的一部分,深入推进教学改革的过程,就是推进大学全面改革的过程要落实教育改革设想,必须配套一系列改革,包括教育事务决策机制改革、教师管理评价改革、学位授予改革等

从今年秋季学期起,清华大学开始在教育教学方面启动重大改革,包括试点开设2年期的通识课程,减少必修专业课数量,提高学生转专业自由度,课程成绩从百分制改为等级制,争取国家支持试点自主设置本科专业等与学生培养改革相呼应的,本科招生也要改革机制,改变过分依赖知识考试的招生录取模式(《北京青年报》10月18日)

清华大学此次的教改设想颇具亮点,其核心在于扩大学生的选择权,包括课程选择权、专业选择权,推行通识教育但笔者以为,把设想落到实处更关键从上世纪90年代起,我国大学就开始推进完全学分制改革,可是到目前为止,真正实行完全学分制的高校几乎没有清华这次提到的减少必修课,扩大学生选课自由度的改革,其实就是完全学分制的内容笔者认为,要落实教育改革设想,必须配套一系列改革,包括教育事务决策机制改革、教师管理评价改革、学位授予改革,等等

推行通识教育,是清华这类实行精英教育的高校的本来定位而开展好通识教育,需要发挥全体教授的作用,包括专业设置、课程设置,应该由教授委员会讨论、审议、决策,而不能由学校行政部门说了算这需要解决两方面问题,一是部门应把办学自落实给高校,如果高校都没有自主设置专业、课程的权利,如何设置符合本校办学特色的专业、课程

清华在改革意见中提到,“将争取国家支持,由学校试点,自主增列学位授权点,自主设置本科专业、第二学位、双学位等培养项目,自行审批学位、设计印制学位证书”这些都属于落实学校办学自的改革,如果高校能自行审批学位,将是对目前的学位授予制度的重要突破学校的争取很重要,而部门积极落实和扩大学校自更重要

此外,学校内部应实行行政权和教育权、学术权分离,把教育事务和学术事务的管理、决策交给全体教授,而不再由行政来主导像专业设置、课程设置就属于教育和学术事务,应该由教授委员会负责清华在改革意见中专门提到,要设立学生课程咨询委员会,建立学生对课程和培养方案的反馈机制这对发挥学生参与课程建设、教学改革的作用有积极意义但必须意识到,教授委员会对课程建设的总体规划、推进才最重要

日前颁布的清华大学章程明确规定要“尊重学术自由,保障教授治学”,并提到“学校设教学委员会,负责审议本校教学计划方案,评定教学成果、教学质量,检查、指导教学管理和教学队伍建设等重要事项”但有一点不足的是,章程在赋予教学委员会审议权的同时,对教学委员会的职能定位只是“对教育教学改革和人才培养工作提出咨询建议”,最终的决策权并不在教学委员会这需要学校在改革过程中,进一步协调行政和各委员会的关系

教师的管理和评价对教育改革的推进也至关重要过去10多年来,我国研究型大学普遍存在重学术研究,轻教育教学的问题教育部门曾三番五次发文要求高校重视本科教育,建立教授为本科生上课的制度,但学校在落实规定时往往大打折扣前不久,清华大学两名上课深受学生好评的教师,因学校“非升即走”的政策而未被续聘,只能转岗,引起社会舆论广泛关注这是因为大学在考核教师时,把学术研究(包括论文、课题、经费、专利等)作为最重要的指标,教育教学只是工作量的要求,结果导致教师普遍重视学术研究如果这种情况不变,学校那有那么多老师愿意投入精力去开设新课程,愿意对怎样上好课进行研究

说到底,教育教学改革是学校整体改革的一部分,深入推进教学改革的过程,就是推进大学全面改革的过程我国过去多年来的高校教学改革成效有限,就因就教学改革谈教学改革,没有系统推进其他改革,扫除教学改革的障碍,不少具有亮点的改革设想,就悬在空中成为好听的概念清华大学和其他高校在推进教学改革时,应该注意这一问题

(■熊丙奇 作者系21世纪教育研究院副院长)

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